Brève histoire:

Jusqu’à la fin du XXème siècle, la transmission du bertsolarisme et de la culture orale en générale, on l’a toujours faite de façon traditionnelle, de génération en génération. Les croyances populaires disaient qu’il fallait naître bertsolari, que l’improvisateur ou l’improvisatrice devait avoir des characteristiques innées. Néanmoins, dans les années 80, Juanito Dorronsoro et Xabier Amuriza ont publié “Bertsotan I”, “Bertsotan II” et “Zu ere bertsolari”, respectivement, les premiers méthodes pour connaître l’art du bertsolarisme. C’est alors le début des premières bertso-eskolas. C’était un mouvement autonome, qui était présent au même temps sur tout le térritoire du Pays Basque. Les bertso-eskolas de Muxika, Almen, Santutxu, Hernani, Algorta, Zumaia, Vitoria... sont les plus anciennes que l’on connait. Rendu le moment, le bertsolarisme a laissé la campagne et est venu en ville; de nos jours, le bertsolarisme réunit des bertsolaris et des amis du bertsolarisme proventants de tout le Pays Basque, et la plupart des bertsolaris viennent des bertso-eskolas.

Information générale

Des rencontres entre les bertso-eskolas:

EEn 1998, la Association des Amis du bertso du Pays Basque a décidé de commencer une compilation d’information et matériel des bertso-eskolas, à fin de promouvoir leur échange et connaître leur état. Cela a mené la première rencontre entre bertso-eskolas à Durango; ultérieurement, en 1999 une deuxième rencontre a eu lieu à Mondragón, où on a étudié les projets pour l’avenir et le structure et organisation des bertso-eskolas.
L'année 2000 à été l'année de la réflexion. Le departement de transmission a effectué une étude sur la trajectoire des bertso-eskolas pendant les dernières vingt ans, en prenant comme base toute l'information acquise dans les sept territoires après de longues enquêtes. Le 27 octobre 2001, 35 professeurs et organisateurs se sont réunis en Orio ; cela n’a pas été trop difficile pour eux d’ élucider qu'un plan général sur les bertso-eskolas était nécessaire : l’identité des bertso-eskolas, leurs lignes curriculaires, leur organisation, formation du professorat, matériel...
En 2002 on a présenté le guide de travail pour les bertso-eskolas ("bertso-eskoletarako lan-gida") à Segura; il s'agit de l'ensemble de plusieurs activités, contenus et objectifs qui devraient travailler dans une bertso-eskola. Depuis lors, le travail de transmission s'est centré à la création du matériel et ressources, à la programmation et son application.

Projets:

a) Réseau de contact entre les bertso-eskolas: Relations, échanges, initiatives...
b) Réflexion et formation du professorat: Qualification et préparation pour travailler à l'éducation non réglée, ainsi que la réflexion constante sur la trajectoire et le futur des bertso-eskolas.
c) Recueil de données des bertso-eskolas: Mise à jour annuelle de la base de données.
d) Outils de travail: Créer et mettre à la disposition du professorat de nouvelles ressources.

Principales stratégies du travail